色彩画 Coloured drawing
儿童 在色彩的使用上带有明显的倾向性。有的色彩单一，只用一两种颜色;有时则色彩斑澜，花花绿绿。为此要选用儿童 自己的绘画作品加以讲解，使儿童 能够明白，色彩鲜艳，并不是杂乱无章，色彩的美与不美不单纯就是一种颜色配在一起给以人谐和的美。如《南国风光》这幅画，用黄绿、蓝色为主调画出来的画给儿童 以宁静、舒适、优雅的感觉;用红、紫、橙色为主调画出来的画就会产生热情、奔放、活泼的感觉，在用色上充分发挥儿童 的自由，教师不加干涉，儿童 根据自己对色彩的感受和理解用色。同时，启发儿童 注意色彩之间的主次关系，面积多少等问题。在涂色时，无论横涂还是竖涂都要笔道一致，有次序地涂，力求涂得均匀、整齐，不出轮廓，然后教儿童 涂画深浅层次，如涂画花朵，可以把花心涂得稍重些，花瓣颜色稍淡，也可以加重轮廓线，从花心逐步向外加深颜色。
另外，要使儿童 拥有丰富多彩的生活经验，无论教师和家长都应多创造条件让儿童 去感受新鲜事物，让儿童 自己去体验，探索，发现和学习，引导他们多看，多听、多想、多练，这样使儿童 的思维活跃，使他们绘画的想象力和创造力不断提高。
y儿童 在色彩的使用上带有明显的倾向性。有的色彩单一，只用一两种颜色;有时则色彩斑澜，花花绿绿。为此要选用儿童 自己的绘画作品加以讲解，使儿童 能够明白，色彩鲜艳，并不是杂乱无章，色彩的美与不美不单纯就是一种颜色配在一起给以人谐和的美。如《南国风光》这幅画，用黄绿、蓝色为主调画出来的画给儿童 以宁静、舒适、优雅的感觉;用红、紫、橙色为主调画出来的画就会产生热情、奔放、活泼的感觉，在用色上充分发挥儿童 的自由，教师不加干涉，儿童 根据自己对色彩的感受和理解用色。同时，启发儿童 注意色彩之间的主次关系，面积多少等问题。在涂色时，无论横涂还是竖涂都要笔道一致，有次序地涂，力求涂得均匀、整齐，不出轮廓，然后教儿童 涂画深浅层次，如涂画花朵，可以把花心涂得稍重些，花瓣颜色稍淡，也可以加重轮廓线，从花心逐步向外加深颜色。
另外，要使儿童 拥有丰富多彩的生活经验，无论教师和家长都应多创造条件让儿童 去感受新鲜事物，让儿童 自己去体验，探索，发现和学习，引导他们多看，多听、多想、多练，这样使儿童 的思维活跃，使他们绘画的想象力和创造力不断提高。
儿童 在色彩的使用上带有明显的倾向性。有的色彩单一，只用一两种颜色;有时则色彩斑澜，花花绿绿。为此要选用儿童 自己的绘画作品加以讲解，使儿童 能够明白，色彩鲜艳，并不是杂乱无章，色彩的美与不美不单纯就是一种颜色配在一起给以人谐和的美。如《南国风光》这幅画，用黄绿、蓝色为主调画出来的画给儿童 以宁静、舒适、优雅的感觉;用红、紫、橙色为主调画出来的画就会产生热情、奔放、活泼的感觉，在用色上充分发挥儿童 的自由，教师不加干涉，儿童 根据自己对色彩的感受和理解用色。同时，启发儿童 注意色彩之间的主次关系，面积多少等问题。在涂色时，无论横涂还是竖涂都要笔道一致，有次序地涂，力求涂得均匀、整齐，不出轮廓，然后教儿童 涂画深浅层次，如涂画花朵，可以把花心涂得稍重些，花瓣颜色稍淡，也可以加重轮廓线，从花心逐步向外加深颜色。
另外，要使儿童 拥有丰富多彩的生活经验，无论教师和家长都应多创造条件让儿童 去感受新鲜事物，让儿童 自己去体验，探索，发现和学习，引导他们多看，多听、多想、多练，这样使儿童 的思维活跃，使他们绘画的想象力和创造力不断提高。
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本文链接: 蜡笔画：小学生如何加强色彩训练
